GIÁO ÁN BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI NGỮ VĂN 7 MỚI NHẤT

     

Giúp học viên hình dung khối hệ thống kiến thức mà các em đang học làm việc lớp 7. Thay được hầu hết yêu câù cơ bản của chương trình. Một số điểm nhấn về tác giả, văn bản tác phẩm: “những tấm lòng cao cả”. Bổ sung những gì còn thiếu vắng trong đạo đức của HS.Bạn đang xem: Giáo án bồi dưỡng học sinh tốt ngữ văn 7

II.Tiến trình bài xích giảng:

 1. Tổ chức :

 2. Bài xích mới :

I- reviews về chương trình ngữ văn 7:

1. Về môn văn:

 - Được thu xếp theo thể loại văn bản.

 - các em sẽ được tiếp xúc với văn thơ trữ tình (22T) bao gồm thơ cùng ca dao. Tiếp xúc với thể một số loại tự sự (9T). Xúc tiếp với văn bản, tòa tháp văn chương nghị luận (7T). Kịch dân gian (4T). Văn phiên bản nhật dụng (5T).

 




Bạn đang xem: Giáo án bồi dưỡng học sinh giỏi ngữ văn 7 mới nhất

*

*

*



Xem thêm: Chú Cuội Ngồi Trên Cung Trăng, Kể Chuyện Bài Sự Tích Chú Cuội Cung Trăng

*

*



Xem thêm: Đại Thiếu Gia Và Cô Gái Côn Đồ, Đọc Truyện

13Download ai đang xem 20 trang chủng loại của tài liệu "Giáo án tu dưỡng Ngữ Văn 7", để mua tài liệu gốc về máy bạn click vào nút DOWNLOAD
nghỉ ngơi trênó hội :- Nhúm tục ngữ về con fan và xó hội cơ bản vẫn áp dụng những phương tiện nghệ thuật chung của tục ngữ. Tuy nhiờn, cú một trong những yếu tố nổi bật. Vớ dụ : Nú dựng kiểu dáng so sỏnh : so sỏnh trực tiếp (với cỏc trường đoản cú so sỏnh : bằng, hơn, như, như là,...) và so sỏnh giỏn tiếp (ẩn dụ hoặc hoỏn dụ).- Nhúm phương ngôn về con bạn và xó hội khôn xiết giàu hỡnh hình ảnh sinh động. Cú thể là hỡnh ảnh phúng đại, quánh tả “một giọt mỏu đào, hơn ao nước ló” ; cú thể là hỡnh ảnh cụ thể, quen thuộc, thân cận “lỏ lành đựm lỏ rỏch”,...Hoạt đụng 3: Luyên tâpGV điện thoại tư vấn hs vẫn thuộc phần lớn câu tục ngữ vẫn học lên bảng gọi thuộc lòng, đến điểm.Hs lên bảng đọc,lớp nhận xét.Gv nhận xét, cho điểm.IV. Gợi ý học bài ở nhà- Đọc phát âm khái niện tục ngữ và đọc thuộc phần lớn câu tục ngữ đã học- chuẩn bị bài: tục ngữ về nhỏ người, xóm hội. **************************************************Ngày soạn: 16 / 01 / 2011Ngày dạy: 21/ 01 / 2011Tuần 21- buổi 27: RẩN LUYỆN KĨ NĂNG VỀ VĂN NGHỊ LUẬNI-MỤC TIấU CẦN ĐẠT1.- kiến thức:- Ôn tập kiến thức và kỹ năng về thể loại văn nghị luận.- Củng rứa những kỹ năng và kĩ năng đã được học tập về văn học nghị luận.2- Kĩ năng:- Rốn kỹ năng sử dụng văn nghị luận trong đời sống.3- Thỏi độ:- bồi dưỡng lũng yờu quờ hương, gia đỡnh.- Giỏo dục HS biết trân trọng trí tuệ phụ vương ông.II- CHUẨN BỊ : GIÁO VIấN:Tham khảo sgk, sgv và một trong những tài liệu cú liờn quan. HỌC SINH: soạn theo sự gợi ý của gv.III- TIEÁN TRèNH TOÅ CHệÙC CAÙC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:Hoạt rượu cồn 1: Khởi độngGV kiểm tra sự chuẩn bị của học sinhHoạt rượu cồn 2: Ôn tậpGV đến hs đề cập lại cỏc kiến thức và kỹ năng nội dung: luận điểm, luận cứ, lập luận trong văn nghị luận.I- Luận điểm, luận cứ với lập luận: 1. Luận điểm: là chủ ý thể hiện bốn tưởng ý kiến trong bài văn nghị luận.2. Luận cứ: là phần đông lớ lẽ đẫn triệu chứng làm cửa hàng cho luận điểm. Luận cứ đề xuất chõn thiệt tiờu biểu thỡ luận điểm mới thiết phục.3. Lập luận: Là cỏch lựa chọn, bố trí trỡnh bày luận cứ để dẫn đến luận điểm, lập luận phải chặt chẽ hợp lớ,bài văn new thuyết phục.* Vớ dụ: Văn phiên bản " kháng nạn thất học"- Luận điểm:+ trong số những việc cấp cho tốc nên làm là nõng cao dõn trớ.+ Mọi bạn dõn việt nam phải biết đọc, viết chữ quốc ngữ.- Luận cứ:+ Tỡnh rạng thất học, không tân tiến trước cỏch mạng thỏng tỏm 1945+ hầu như điều kiện rất cần phải cú để fan dõn tham gia xõy dựng nước nhà.Những kỹ năng thực tế trong bài toán chống nàn thất học.II- Luyện tập.Bài 1: Luận điểm, luận cứ với lập luận trong văn bản " Ich lợi của vấn đề đọc sỏch" vào SGK.GV: phía dẫn học sinh luyện tậpHướng dẫn học sinh làm phần luyện tập.Gv gợi ý cỏch làm bài.Gv dìm xột gúp ý, bổ sung cho hoàn chỉnh.* Luận điểm: ớch lợi của câu hỏi đọc sỏch đối với con người.*Luận cứ:+ Sỏch mang đến cho con fan trớ tuệ, gọi biết vầ đầy đủ mặt (lịch sử, địa lý, văn chương)+ Sỏch giỳp con fan hiểu biết những cỏi đó qua ( lịch sử dân tộc dõn tộc) nhắm đến tương lai.+Sỏch giỳp con fan thư gión, trải nghiệm trũ chơi.+ Sỏch giỳp con tín đồ sống đỳng, sống đẹp, mang về cho con tín đồ những lời khuyờn, những bài học kinh nghiệm bổ ớch.+ nên biết chọn sỏch cùng quớ sỏch và biết cỏch hiểu sỏch.* Lập luận+ Để thỏa móng nhu cầu trải nghiệm và phỏt triển của tõm hồn, trớ tuệ cần được đọc sỏch.+ những ớch lợi và giỏ trị của câu hỏi đọc sỏch.+ phải ghi nhận chọn sỏch để đọc, biết cỏch hiểu sỏch.Bài 2: nhận định nào sai về văn nghị luận . A) Thuyết phục người nghe một chủ kiến , một ý kiến . B) Đưa ra một lời nhấn xét, tiến công giá, tóm lại ( C ) Tái hiện sự việc , bé người sinh động D) Hướng tới xử lý những vấn đề có chân thành và ý nghĩa với cuộc sống .Bài 3: những câu tục ngữ vẫn học diễn đạt theo phương thức nào? => miêu tả theo cách làm nghị luận .Bài 4: Để thuyết phục người nghe bài văn nghị luận cần phải có những yêu cầu gì ? Yêu ước : - vấn đề phải rõ ràng có ý nghĩa sâu sắc với cuộc sống , lý lẽ đề nghị sắc bén bao gồm sức thuyết phục . - dẫn chứng sinh đụng , ví dụ , tiêu biểu . - Lập luận phải nghiêm ngặt .Bài 5: Hãy tìm luận điểm , luận cứ với trình từ lập luận của văn phiên bản : Hai biển khơi hồ với Học thầy học chúng ta * VB : Hai biển khơi hồ : - vấn đề : đề xuất biết share hạnh phúc với đa số người bao quanh . - Luận cứ : câu chuyện về hai biển lớn hồ : định lí , nguyên tắc về triết lý trong cuộc sống thường ngày - Lập luận : Khuyên gần như người biết về triết lý trong cuộc sống. * VB : học thầy học các bạn : - luận điểm : rất cần phải học thầy cùng học bạn . - Luận cứ : + giải thích câu tục ngữ không thầy đố mày làm nên . + lý giải câu tục ngữ học thầy ko tày học các bạn . - Lập luận : Khuyên học tập thầy với học bạn .Bài 6: Lập ý mang lại đề sau : Sách là chúng ta của nhỏ người . - bởi vì sao nói theo cách khác sách là người bạn lớn của con người . - Sách là người chúng ta lớn của nhỏ người gồm có nội dung gì .IV.Củng cố kỉnh và chỉ dẫn về nhà- Nờu đặc điểm của văn nghị luận. - sẵn sàng tiết sau ụn tập và thực hành thực tế về đề văn nghị luận và việc lập ý cho bài bác văn nghị luận.²²²²²²²²²² ›š ²²²²²²²²²²²Ngày soạn: 23 / 01 / 2011Ngày dạy: 25 / 01 / 2011Tuần 22- buổi 28: RẩN LUYỆN KĨ NĂNG VỀ VĂN NGHỊ LUẬN( tiếp theo)I-MỤC TIấU CẦN ĐẠT1.- loài kiến thức:- Ôn tập kỹ năng về thể các loại văn nghị luận.- Củng thay những kỹ năng và kiến thức và kĩ năng đã được học về văn học tập nghị luận.2- Kĩ năng:- Rốn kĩ năng sử dụng văn nghị luận vào đời sống.3- Thỏi độ:- tu dưỡng lũng yờu quờ hương, gia đỡnh.- Giỏo dục HS biết trân trọng trí tuệ cha ông.II- CHUẨN BỊ : GIÁO VIấN:Tham khảo sgk, sgv và một trong những tài liệu cú liờn quan. HỌC SINH: biên soạn theo sự lý giải của gv.III- TIEÁN TRèNH TOÅ CHệÙC CAÙC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: vận động 1: Khởi độngGV soát sổ sự chuẩn bị của học tập sinhHoạt động 2: Ôn tậpĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BẢN NGHỊ LUẬN.I. Lí thuyết :- Nghị luận là bàn bạc, bàn luận.- Trong đời sống , ta thường gặp mặt văn nghị luận dưới dạng : các ý con kiến nêu ra vào cuộc họp, những bài làng mạc luận, phản hồi , phân phát biểu chủ kiến trên báo chí- Văn nghị luận là văn viết ra nhằm mục đích xác lập cho người đọc, tín đồ nghe một tứ tưởng, ý kiến nào đó. Muốn vậy, văn nghị luận phải có vấn đề rõ ràng, tất cả lí lẽ, minh chứng thuyết phục. ( Văn nghị luận là loại văn sử dụng lí lẽ và dẫn chứng để bàn bạc, đàm đạo một nhận thức, một quan liêu điểm, một lập trường của bản thân trên cơ sở chân lí.)- Những tư tưởng, cách nhìn trong bài bác văn nghị luận phải hướng tới giải quyết những vụ việc có thực vào đời sống thì mới có thể có ý nghĩa- Mỗi bài văn nghị luận đều sở hữu luận điểm , luận cứ với lập luận. Vào một bài văn rất có thể có một vấn đề chính cùng các vấn đề phụ.- vấn đề là chủ ý thể hiện bốn tưởng , cách nhìn của bài xích văn được nêu ra dưới hiệ tượng câu khẳng định hay đậy định, được diễn đạt dễ hiểu, tốt nhất quán. Vấn đề là linh hồn của bài bác viết, nó thống nhất những đoạn văn thành một khối. Luận điểm phải đúng đắn, chân thật , đáp ứng nhu cầu nhu cầu thực tiễn thì mới có sức thuyết phục.- Luận cứ là lí lẽ, vật chứng đưa ra làm đại lý cho luận điểm. Luận cứ đề nghị chân thật, đúng đắn, tiêu biểu vượt trội thì mới để cho luận điểm gồm sức thuyết phục.- Lập luận là biện pháp nêu những luận cứ để dẫn cho luận điểm. Lập luận buộc phải chặt chẽ, phải chăng thì bài văn mới bao gồm sức thuyết phục.II. Luyện tập.Bài tập 1. đến văn phiên bản sau đõy. Một thời gian dài vào quỏ khứ, câu hỏi hỏi lộc xuõn đó là một trong những mĩ tục. Với ý nghĩa sâu sắc là hỏi lộc thỏnh ban đến – cụng việc được triển khai một cỏch trang trọng, vơi nhàng. Lúc cũn nhỏ, hồi trờn dưới mười tuổi, chỳng ta đó từng theo cha, mẹ đi lễ sinh hoạt đỡnh, ở đền rồng làng mỡnh tự sỏng mựng một Tết. Cỏc thế dõng lễ, khấn vỏi thần thỏnh, mong mong một năm mới tốt lành. Sau đú, ra vườn cửa cõy quanh đền, thanh thanh bẻ một cành nhỏ dại gọi là “hỏi lộc”. Cành lỏ cú ý nghĩa sâu sắc thiờng liờng này được trõn trọng mang về nhà và cắn vào lọ lộc bỡnh trờn bàn thờ cúng tổ tiờn. Việc hỏi lộc thường dành riêng riờng cho cỏc bậc phụ lóo, cỏc bậc trung niờn, những người dõng lễ. Vỡ lẽ vậy, khụng cú cảnh tàn phỏ cõy cối. Trong thời điểm gần đõy, ta thường thấy thanh niờn đi chơi xuõn ra mức độ bẻ cành, tưởng rằng cành càng to, thỡ lộc càng lớn. Họ nuốm cành cõy phe phẩy, quăng quật chỏn chờ, rồi bỏ bừa bói trờn mặt đường phố. Bài toán hỏi lộc đổi thay một hành động xấu, tàn phỏ cõy cối, làm mất mĩ quan, huỷ hoại mụi trường. Vấn đề hỏi lộc ngày xuõn khụng cũn ý nghĩa đẹp như cách đây không lâu nữa. Ta nờn quăng quật tục hỏi lộc, nhằm vừa duy trì gỡn cõy xanh, mang đến mụi trường trong sạch, vừa xõy dựng phong cỏch đẹp nhất của con người mới. Thế vào đú, ta nờn tăng tốc trồng thờm cõy xanh để tạo “lộc” mang đến mỡnh. Hồ nước Chớ Minh cú cõu “Vỡ lợi ớch mười năm trồng cõy”. Cõu này quản ngại Trọng (cũn gọi là quản Di Ngụ) kia nờu kế sỏch : “Vỡ lợi ớch một năm, khụng gỡ bằng trồng lỳa vỡ lẽ lợi ớch mười năm, khụng gỡ bằng trồng cõy tan vỡ lợi ớch trăm năm, khụng gỡ bởi trồng người”. Bỏc hồ nước của chỳng ta đó tiếp thu tinh xảo của cổ nhõn, dạy dỗ nhõn dõn ta bài học ấy và bạn đó phỏt đụng “Tết trồng cõy”, cũn duy trỡ mói cho ngày nay. Phương Tõy lại cú cõu : “Người như thế nào trồng được một cõy là đó sống khụng vụ ớch” cũng cú cựng ngôn từ ấy. Ta nờn đổi khác tập tục bẻ cành hỏi lộc bằng trồng cõy gõy lộc, bởi vậy thật vừa lòng với thực trạng mới”.(Theo Đào Văn Phỏi, Bỏo thủ đô mới, số 29, thàng 1-2003)a) Nờu phương thức mô tả chớnh của văn bản trờn. A. Biểu cảm C. Trường đoản cú sự. B. Nghị Luận D. Miờu tả.b) Tỡm bố cục của văn phiên bản trờn. Nờu tiờu đề của cỏc đoạn.c) Tập để đầu đề mang lại văn bản. Đầu đề ấy cú gọi là luận đề được khụng ?d) Toàn văn bạn dạng cú bao nhiờu vấn đề ? Mỗi vấn đề cú cỏc luận cứ rõ ràng nào ?Gợi ý.a) B. Nghị luận.b) bố cục : bố phần.c) Luận đề : Hỏi lộc.d) cỏc vấn đề : HS tự làm.Bài tập 2 : mang đến đoạn văn nghị luận sau : Ngay từ cuối thế kỉ XIX, fan ta đó sớm tưởng rằng với việc kỡ diệu của khoa học, con fan sẽ hiểu rằng mọi thứ và sẽ biến hóa chủ nhõn ụng thực thụ của toàn vũ trụ. Một kỉ nguyờn hoàn toàn mới của cụng nghiệp đó thành lập và hoạt động dựa trờn cỏc phỏt minh kỹ thuật : bộ động cơ đốt trong, mặt đường sắt, điện. Nhưng mọi trỏi bom nguyờn tử rơi xuống Hi-rụ-xi-ma cùng Na-ga-xa-ki năm 1945 kia đỏnh vệt một cột mốc mờ ám với chủ nghĩa sáng sủa đú. Chỳng ta đó thực sự biến hóa chủ nhõn ụng của hành tinh, tuy nhiên là nhà nhõn ụng của việc tàn phỏ - sử dụng cỏc phân tử của quả đât vi mụ, chỳng ta đó tạo được ra một cuộc mập hoảng trái đất chưa từng thấy. Ngày nay, chỳng ta đang chứng kiến một xu cầm cố chống ngược lại khoa học. Xu cố kỉnh này kết tội rằng : chỳng ta đã lao xuống vực thẳm trong một sau này chỉ toàn lặp lại những vấn nạn thế hữu của bệnh dịch tật, đúi nghốo với chiến tranh. Vấn đề đốt núng thai khớ quyển, vũ khớ khoa học, nguy cơ tiềm ẩn bựng nổ cuộc chiến tranh hạt nhõn, cỏc loại bệnh dịch, AIDS toàn bộ đều là thành phầm song hành của công nghệ trờn con đường phỏt triển”. (Theo Phạm Việt Hưng, Đi tỡm một nền thanh tao đớch thực, Bỏo văn nghệ, số 44, 2002).a) đã cho thấy cõu chốt của đoạn văn nghị luận trờn. Nờu gọn văn bản cõu chốt. Đú cú cần là một luận điểm khụng ?b) Để có tác dụng rừ luận điểm trờn, đoạn văn cú bao nhiờu luận cứ ? nhận xột về cỏc luận cứ.c) Lập luận trong đoạn theo hướng nào ? cú thuyết phục bạn đọc khụng ? Riờng em cú thỳ vị khụng ? vỡ vạc sao ?Gợi ý.a) Cõu 1 của đoạn là cõu chốt. Luận điểm.b) Cỏc luận cứ : HS từ bỏ làm.c) Lập luận : HS trường đoản cú làm.Bài tập 3: Đọc văn phiên bản sau : học viên chào, mỗi khi gặp mặt thầy giỏo, cầm cố giỏo là 1 trong hành vi văn hoỏ bỡnh thường, tương tự như lỳc ta xin chào bất kỡ một ai đú. Tuy vậy rừ ràng đứng trước thầy giỏo, cầm giỏo, ta chào là để biểu hiện một thỏi độ kớnh trọng, lễ phộp cùng với một bạn trờn, xột ở đa số gúc độ (tuổi tỏc, học vấn, tứ cỏch,). Xin chào thầy giỏo, rứa giỏo cũn là một bộc lộ tiếp nối truyền thống giỏi đẹp nghìn đời của dõn tộc “tụn sư trọng đạo”. Xin chào thầy dạy dỗ ta, dĩ nhiờn là ở nhiều nơi ta gặp, tuy nhiên cú tỡnh huống chào thầy đặc biệt quan trọng : đú là kính chào thầy trước giờ vào tiết học. đa số ở hầu như lớp học tốt giảng đường trờn khắp cố kỉnh giới, lúc thầy giỏo, cố gắng giỏo phi vào lớp, hầu như thành viờn vào lớp các chào bởi hỡnh thức đứng nghiờm, đôi mắt nhỡn thẳng, nhắm đến phớa thầy. Người thầy cũng từ tốn đỏp lại bằng cỏch đứng nghiờm trờn bục, mắt nhắm tới học sinh, khẽ nghiờng mỡnh, hoặc gật đầu, hoặc nở một nụ cười, rồi vẫy tay mời toàn bộ ngồi xuống (hoặc núi “Chào toàn bộ cỏc em, mời cỏc em ngồi”). Khụng khớ lỳc bấy giờ thật tĩnh lặng, trang nghiờm, xỳc động. Dự trước đú, mọi người cú ồn ào, bận rộn chuyện riờng cho mấy, cũng hầu như nghiờm tỳc xếp lại, để bắt tay vào giờ học. Ấy vậy nhưng nhiều học sinh bõy giờ đồng hồ hỡnh như quờn hẳn điều đú. Hoặc cú thể họ tự cho rằng đây là một thủ tục hỡnh thức, khụng buộc phải hoặc làm lấy lệ cũng được. Cú ngôi trường hợp, lúc thầy kia vào lớp, họ đã bận việc gỡ đấy nờn trinh nữ đứng dậy, cứ ngồi ỡ, hoặc ví như khụng bận thỡ họ cứ thản nhiờn núi chuyện, thản nhiờn nhỡn thấy, liếc xung quanh, mang ai chào thỡ chào. Cũng cú khi học viên khụng đứng lờn hẳn, chỉ nhổm tín đồ lấy lệ. Cũn cú học viên ngồi phớa sau yờn trớ kia cú chúng ta đứng che phớa trước, nờn cứ từ từ ngồi, nhận định rằng thầy, nắm khụng nhỡn thấy. Cực kỳ tiếc cho cỏc bạn là số đông thầy thay giỏo thường khôn cùng nhạy cảm, đến nờn phần lớn trường hợp như vậy cũng khú qua được cảm nhận của tín đồ thầy Cỏc bạn đừng cho việc này là vặt vónh nhộ. Người việt nam cú cõu : “Lời chào cao hơn nữa mõm cỗ”. Đú là cỏch xử sự văn hoỏ của bất kỡ một cuộc giao tiếp nào, chứ khụng chỉ núi ở khu vực học đường. Vào cỏc lớp ở đông đảo trường, hay cú treo slogan : “Tiờn học tập lễ, hậu học tập văn”. Chào thầy giỏo, nuốm giỏo là một biểu hiện của slogan treo trước phương diện toàn lớp đấy ! Về chuyện chào, bạn ta kể rằng : Cú một lần A. Đuy-ma – nhà văn bạn Phỏp danh tiếng – đang mải mờ trờn bàn viết, thỡ mấy người bạn của ụng mang đến chơi. ễng định vùng lên chào, thỡ cỏc chúng ta ụng (vỡ nể ụng) tức thì xua tay tỏ vẻ thụng cảm : “Ồ, anh cứ viết tiếp đi, kệ chỳng tụi, vùng lên làm gỡ !”. A. Đuy-ma ngay lập tức trả lời, giọng xong xuôi khoỏt: “Cỏc vị sao lại thế ? Khụng cần tụi đứng lờn, mà lại nền văn hoỏ của tụi đứng lờn”.(Theo TS. Phạm Văn Tỡnh, Bỏo Khuyến học tập Dõn trớ, số 46).a) Phương thức biểu đạt chớnh của văn phiên bản trờn ? Nờu địa thế căn cứ chọn. A. Từ sự C. Biểu cảm B. Miờu tả D. Nghị luậnb) Tỏc giả đề xuất ý con kiến gỡ. Đú điện thoại tư vấn là luận đề được khụng (Nếu phát âm luận đề là sự việc cần bàn luận) ? Hóy nờu luận đề vào một cõu văn ngắn, gọn.c) Để thuyết phục tín đồ đọc, tỏc giả kia nờu ra hệ thống như rứa nào ? Cú thể điện thoại tư vấn đú là khối hệ thống luận điểm được khụng ?d) Để ship hàng cho cỏc vấn đề đó nờu trờn, bạn viết đó cú những lớ lẽ và vật chứng – đú là cỏc luận cứ. Hóy đã cho thấy cỏc lớ lẽ, bằng chứng ấy.e) vấn đề văn bản trờn nờu ra cú nhằm mục đích trỳng một vụ việc trong thực tiễn khụng ? Em cú tỏn thành chủ kiến của văn phiên bản trờn khụng ? vỡ sao ? Hóy đặt đầu đề đến văn bản.h) Em cú thể tỏch văn bản thành cỏc phần trong bố cục hợp lớ ra sao ? Nờu căn cứ tỏch.Gợi ý.a) Db) kính chào thầy - một nột đẹp văn hoỏ - Luận đề của văn bản.c) khối hệ thống ý - hệ thống vấn đề.- trình làng vấn đề kính chào thầy giỏo, cầm cố giỏo là một biểu thị của truyền thống lịch sử “Tụn sư trọng đạo”.- Tỡnh huống xin chào thầy trước khi vào huyết học.- Nhiều học sinh làm chưa tốt hành vi văn hoỏ chào thầy giỏo, vắt giỏo trước lúc vào huyết học.- Lời chào núi chung là cỏch xử sự văn hoỏ.d) Cỏc luận cứ - cỏc lớ lẽ, dẫn chứng.- Luận cứ 1 : Lớ lẽ : học sinh chào thầy giỏo, nỗ lực giỏo là một hành vi văn hoỏ bỡnh thường.- Luận cứ 2 : Lớ lẽ : cao hơn nữa chào bỡnh thường (theo quan tiền niệm giao tiếp bỡnh thường) biểu thị sự tụn trọng thầy ở các gúc độ : tuổi tỏc, học tập vấn, bốn cỏch.- Luận cứ 3 : Lớ lẽ : chào thầy giỏo, vậy giỏo là ngơi nghỉ bất kỡ lỳc nào gặp mặt thầy. Chạm chán cụ.e) sự việc văn bạn dạng trờn nờu ra đẫ trỳng một vấn đề thiết thực trong cuộc sống, đặc biệt trong đơn vị trường.h) bố cục tổng quan : 3 phần. Học sinh tự làm.Bài tập 4: Hóy xem tư vấn một đoạn văn nghị luận em chỉ ra rằng hay - viết vào vở. Cho thấy vỡ sao em thớch ?Bài tập 5: mang đến cỏc văn phiên bản sau :Văn bạn dạng 1 :Thớch buộc nhiều thắt lưngCả đời khụng đi dộpChổi mỳa dạo một vũngRỏc vào nhà vươn lên là sạch. (Phạm Hổ)Văn phiên bản 2 : Trà hoa nhài được không ít người ưa dựng. Một gúi trà hoa lài biếu tía mẹ, fan thõn ; ví như tự tay các bạn ướp lấy thỡ càng ý nghĩa. Chúng ta thử có tác dụng nhộ. Lấy khoảng 300 gam hoa nhài tươi, phơi bên dưới nắng to mang lại khụ. Lấy một nồi nhụm cọ sạch và lau thiệt khụ. Quăng quật hoa nhài vào với đặt lờn bếp lũ than vừa tắt, tận dụng phần nhiệt cũn lại của phòng bếp để sấy khụ. Đồng thời bạn lấy một kilogam trà, đổ lờn hoa nhài, rồi đậy kớn vung lại để một đờm. Sỏng hụm sau, các bạn mở vung, trộn trà cùng hoa kia sấy khụ làm sao cho thật đều, rồi đổ vào vỏ hộp đựng trà. Trà ướp hoa nhài kia hoàn thành, cùng với cỏch này, mựi vị và chất lượng của trà rất bảo đảm an toàn mà solo giản, giỏ thành rẻ.Văn bản 3 : Cỳn Hoa nghỉ ngơi học kia mấy hụm rồi. Thầy giỏo núi Cỳn Hoa bị bệnh đường tiờu hoỏ. Hụm nay hết giờ học, Cỳn Mực xin phộp bà bầu sang nhà Cỳn Hoa thăm bạn. Vừa cách chõn vào, Cỳn Mực đó nghe mẹ Cỳn Hoa than phiền :- Cỳn Hoa khụng nghe lời cố kỉnh gỡ cả, cú bệnh dịch mà khụng chịu uống thuốc, cứ kờu đắng. Chỏu khuyờn nú giỳp vậy với. Cỳn Mực ngay tức khắc lụi từ trong cái làn bé dại mang theo một nải chuối cùng một tỳi lờ, rồi bảo - Thế phần đông thuốc này cậu cú chịu khụng ? Cỳn Hoa ngạc nhiờn :- Sao củ quả cậu lại gọi là dung dịch ?Cỳn Mực thanh thanh giải thớch :- Chuối tiờu cũng cực tốt cho con đường ruột. Cũn ăn uống lờ cú thể giảm núng vào người. Đú chớnh là phần đông vị dung dịch đấy. Bà bầu tớ bảo sở hữu sang nhằm cậu ăn uống cho chúng khỏi bệnh.Cỳn Hoa khoỏi quỏ mỉm cười toe toột :- Cỏm ơn cậu, dung dịch này thỡ tớ thớch lắm ! (Theo Hoạ Mi, số 1, 2003).a) bố văn bạn dạng trờn, văn phiên bản nào là ngị luận ? Nờu lớ do.b) Nờu nội dung của từng văn bạn dạng trong một nhan đề ngắn.c) Đối tượng biểu đạt của ba văn bản này là gỡ ?d) Nờu hiểu biết của em về điều kiện để xác minh một văn bản nghị luận.Gợi ý :a) Cả bố văn bản, khụng cú văn phiên bản nghị luận.- Văn phiên bản 1 : Biểu cảm.- Văn bạn dạng 2 : Thuyết minh.- Văn bạn dạng 3 : từ sự.c) Đối tượng diễn tả.- Sự đồ dùng : chổi.- Sự vật dụng : trà hoa nhài.- Cõu chuyện của Cỳn Hoa.Iii.Củng chũm và giải đáp về nhà- Nờu điểm sáng của văn nghị luận. - sẵn sàng tiết sau ụn tập và thực hành về đề văn nghị luận và bài toán lập ý cho bài bác văn nghị luận.Ngày soạn: 07 / 02 / 2011Ngày dạy: 11/ 02 / 2011Tuần 23- buổi 29: RẩN LUYỆN KĨ NĂNG VỀ VĂN NGHỊ LUẬN( tiếp theo)I-MỤC TIấU CẦN ĐẠT1.- loài kiến thức:- Ôn tập kiến thức và kỹ năng về thể một số loại văn nghị luận: củng núm lại kiến thức và kỹ năng đó học về đề văn nghị luận và việc lập ý cho bài bác văn nghị luận.Xỏc định được ý kiến đề xuất luận và biết cỏch lập ý.- Củng rứa những kỹ năng và kỹ năng đã được học về văn học tập nghị luận.2- Kĩ năng:- Rốn kĩ năng sử dụng văn nghị luận trong đời sống.3- Thỏi độ:- tu dưỡng lũng yờu quờ hương, gia đỡnh.- Giỏo dục HS biết trân trọng trí tuệ thân phụ ông.II- CHUẨN BỊ : GIÁO VIấN:Tham khảo sgk, sgv và một số trong những tài liệu cú liờn quan. HỌC SINH: soạn theo sự chỉ dẫn của gv.III- TIEÁN TRèNH TOÅ CHệÙC CAÙC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:Hoạt cồn 1: Khởi độngGV kiểm soát sự sẵn sàng của học sinhHoạt hễ 2: Ôn tập: ĐỀ VĂN NGHỊ LUẬN VÀ VIỆC LẬP í mang đến BÀI VĂN NGHỊ LUẬN I.Lý thuyết :- Đề văn nghị luận bao giờ cũng nêu ra một vụ việc để thảo luận và yên cầu người viết giãi tỏ ý kiến của mình đối với vụ việc đó. - đặc điểm của đề như ngợi ca, phân tích, răn dạy nhủ, phản bội bác yên cầu bài làm yêu cầu vận dụng các phương pháp cho phù hợp.- Yêu mong của việc tìm hiểu đề là : xác minh đúng vấn đề, phạm vi, tính chất của bài bác văn nghị luận để làm bài khỏi sai lệch.- Lập ý cho bài bác văn nghị luận là xác lập các vấn đề cụ thể hoá luận điểm, search luận cứ cùng tìm biện pháp lập lụân cho bài xích văn.II. Luyện tập.Bài tập 1. Mang lại đề văn sau :Hóy giải thớch cõu châm ngôn : “Thất bại là người mẹ thành cụng”Yờu mong : Hóy tỡm đọc đề cùng lập ý mang đến đề văn trờn.Gợi ý :a) Tỡm đọc đề :- Kiểu bài xích : nghị luận.- Vấn đề bàn bạc : thua khụng nản, rỳt kinh nghiệm tay nghề để lần tới thành cụng.b) Cỏc luận điểm, luận cứ : HS trường đoản cú thiết lập.c) Viết bài xích tự luận (phụ lục).Bài tập 2 : Cú bốn đề văn sau, hóy dìm xột cỏch diễn đạt của đề. Em thớch kiểu miêu tả nào độc nhất ?Đề 1 : nghĩ về về cõu châm ngôn : “Người ta là hoa đất”.Đề 2 : Hóy minh chứng cho dìm xột sau đõy : “Qua ca dao, tục ngữ, nhõn dõn ta biểu lộ tỡnh cảm và trớ tuệ của fan lao động”.Đề 3 : Một các bạn em sống xa núi với em rằng cõu châm ngôn : “Tốt mộc hơn xuất sắc nước sơn” khú phát âm quỏ. Em hóy viết bức thư giải thớch cho chính mình em rừ.Đề 4 : Núi dối cú hại.Gợi ý :- Đề 1 : suy nghĩ về (nghị luận).Đề này tín đồ viết nờu suy xét xung quanh cõu tục ngữ : “Người ta là hoa đất”.- Đề 2 : Phộp lập luận chứng tỏ trong vă nghị luận.- Đề 3 : Nghị luận + viết thư.- Đề 4 : Chỉ nờu vấn đề bàn luận. Phạm vi của đề rất rộng lớn : cú thể chứng minh hoặc giải thớch, hoặc bỡnh luận, tuỳ theo ý định của fan viết (đề dựng mang lại HS giỏi).- Em thớch kiểu miêu tả khi em tuỳ ý lựa chọn một trong 4 đề trờn.Bài tập 3 : Một bạn học sinh dự kiến tỡm cỏc luận điểm cho đề văn : “Tiếng Việt nhiều đẹp” như sau :Tiếng Việt dễ học. Tiếng Việt dựng chữ quốc ngữ rất dễ viết. Tiếng Việt giọng điệu nhiều cung bậc.Em cú gật đầu đồng ý khụng ? tại sao ?Gợi ý :Ba luận điểm đó tỡm khụng phự hợp với luận đề : “Tiếng Việt giàu đẹp”, vỡ cỏc vấn đề đó tỡm hầu như núi về sự việc khỏc ngoài vấn đề tiếng Việt nhiều đẹp. Cần thay một số luận điểm phự hợp với vấn đề kia nờu.Bài tập 4 : Hóy viết một bài xích nghị luận với câu chữ “Ích lợi của việc đọc sỏch” với cỏc vấn đề được dự kiến như sau :- Đọc sỏch dìm thức rừ về nắm giới.- Đọc sỏch giỳp ta nhấn thức được quỏ khứ, tương lai.- Đọc sỏch giỳp ta thụng cảm với bé người.- Đọc sỏch giỳp ta giải trớ, thư gión.Gợi ý :Học sinh trường đoản cú viết bài.Bài tập 4: a) Đoạn trớch vào văn phiên bản sau đõy cú phải là nghị luận khụng ? Nờu lớ vì chưng khẳng định. “Chớnh phủ đặt nhiệm vụ năm 2003 là năm tăng tốc kỉ cương, phộp nước. Công ty nước ta, chế độ ta đó trải qua rộng nửa cầm cố kỉ. Công ty nước ấy, chế độ ấy kia biết dựng “phộp nước”, dựng “kỉ cương” để huy động toàn dõn đỏnh giặc, xõy dựng hậu phương, kungfu nơi chi phí tuyến, làm kinh tế, làm cho văn hoỏ, khoa học, nước ngoài giao Xột về thành tựu, còn chỉ riờng núi về kỉ cương, phộp nước, thành tích là khôn cùng đỏng trường đoản cú hào Trờn cùng dưới, lónh đạo cùng nhõn dõn, Đảng và đoàn thể, cụng luận bỏo chớ đông đảo thống nhất hành động, đảm bảo kỉ cương cứng ! nhà nước ta, phộp nước của ta, chế độ của ta là do mỏu xương cụng sức mặt hàng bao nhiờu cố hệ xõy nờn. Vỡ vạc thế, b